日前，学校教务处对2010—2011学年度学生成绩进行了统计。数据显示，2010—2011年度平均绩点达3.5以上的优秀学生人数为108人，与上一学年度同期相比，多出51人，而受警示的学生人数却少了50人。

数据的变化是最直接、最具说服力的变化。对优秀学生人数剧增、受警示学生人数下降这种变化进行因果分析，不难发现，我校自去年9月开始的空间教学改革在其中起到了决定性的作用。

一直以来，各职业院校探索了各种学习方法，构建了诸多学习制度，但学生的学习积极性、主动性却难有大的改观，学习成效不大。究其关键，就在于科学的学习方法、先进的学习制度没能在情感层面、心理方面得到学生的认同，学生的内心若无会通之感，效果就可想而知。

而空间教学在解决学生学习心理、学习情感问题时发挥了令人意想不到的作用。空间教学发挥作用的关键词就是“学生参与”。自给每个学生配发教学空间以来，学生开始在自己的学习空间里做作业、写心得，淘课程、积累学习资源，参与教学内容的创建，学生的学习心态与心理得到了极大改观。学生在参与的过程中获得了认同感、成就感和荣誉感，凝聚了浓郁的学习情感和清澈的学习心理。

空间教学改变了学生以前被动消极地接受学习内容的局面，学生开始主动积极地参与学习资源的收集、选择、分析、判断、创造与发展。空间教学的知识构成、学习方式发生了革命性的变化，学生成为了知识的创造者，成为了学习的主人。而且，随着学习情感与心理从“被动、消极、接受”到“主动、积极、创造”的转变，学生在空间教学中展现出了巨大的热情与创造性。

可以期待，随着我校空间教学改革的进一步深入，广大学生的积极学习、主动学习、创造学习将会成为一种习惯和生活方式，每个学生的创造力和智慧将会如山泉般喷薄而出，优秀学生的不断涌现将会像呼吸一样自然。